miércoles, 25 de septiembre de 2013

INVESTIGACION PEDAGÒGICA


LECTURA 1:    LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
 
PALABRAS DESCONOCIDAS
 
Teorización: Tratar un asunto solo en teoría, de forma abstracta y no concreta
Empírica: Que procede de la experiencia
Ineludible: Se aplica a la obligación, dificultad o problema que no puede ser evitado o rehuido
Deliberante: Se aplica a la corporación o junta que toma acuerdos por mayoría de votos que repercuten en la colectividad.
Empoderar: es dar poder a otra persona para que lo represente en juicio o fuera de él.
Homogenización: es un término que connota un proceso por el que se hace que una mezcla presente las mismas propiedades en toda la sustancia.
Corroborar: Apoyar una opinión, teoría, etc., con nuevos datos o argumentos
Eclecticismo: Escuela filosófica que procura conciliar aquellas doctrinas que considera las mejores de diversos sistemas
Autocrítica: juicio crítico sobre uno mismo, o sobre una obra propia
Incertidumbre: inseguridad, duda, perplejidad
 
 FRASES:
·         1: En la investigación pedagógica no existe 'el método' preestablecido como una camisa de fuerza. Muchas veces se generan procesos que en la práctica son investigaciones o se realizan prácticas educativas que son creativas
2: La curiosidad es peligrosa porque arrastra la necesidad de una transformación social.”
3: Hay que dar el salto de la actitud asistencialista a la autonomía creativa, de la repetición aislada al trabajo crítico e interdisciplinario.
4: la Mayor Gloria de Dios en el servicio del hermano más pobre.
5: Usualmente se ha entendido la escuela como “laboratorios ideales para la comprobación de la teoría educativa"
 
 LECTURA 2:   METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
 
PALABRAS DESCONOCIDAS:
 
Empírico: Que procede de la experiencia
Explicita: Que expresa con claridad una cosa
Delimitación: Determinación precisa de los límites de algo
Unívocas: De un solo significado
Burocráticos: conjunto de normas, papeles y trámites necesarios para gestionar una actividad administrativa
Correlación: Correspondencia o relación recíproca entre dos o más cosas, ideas, personas
Semiótica: Ciencia que trata de los signos de las enfermedades desde el punto de vista del diagnóstico y del pronóstico
 

FRASES:
 
1: Es un proceso racionalmente orientado a obtener conocimiento científico acerca de la estructura, las transformaciones y los cambios en las relaciones sociales en la educación a través de una metodología.
2: La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico, social y temporal o histórico.
3: Es la hipótesis la que debe controlar y seleccionar los datos y no al revés.
4: La definición operacional de un concepto consiste en definir ya sea las operaciones que permiten medir el concepto o bien las manifestaciones observables.
5: Un gran número de instancias generan información que muchas veces no se utiliza suficientemente más que con fines burocráticos.
 
 
 LECTURA 3: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION SOCIAL
 
PALABRAS DESCONOCIDAS:
 
Bosquejo: Esbozo, elaboración inicial de una obra de arte
Gnoseología: también llamada teoría del conocimiento, es una rama de la filosofía que estudia la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento.
Fáctica: Basado en hechos, en oposición a teórico o imaginario
Nexo: Enlace sintáctico que sirve para relacionar dos términos o dos oraciones
Analíticos: que necesita morfemas independientes, como las preposiciones, conjunciones y artículos, para expresar las relaciones sintácticas
Riguroso: Muy severo, cruel
Intuitivo: Que actúa movido más por la intuición que por el análisis
Premisas: Idea que se toma de base para un razonamiento
 
FRASES:
 
1: se presentan algunas corrientes teóricas que fundamentan los métodos tradicionales de la investigación social, así como se exploran algunos métodos no tan comúnmente usados y sus fundamentos
2: En la parte correspondiente al análisis de los métodos de investigación usados por la sociología se mencionan aquellos que se utilizan en los estudios específicos de la educación de adultos y de la capacitación rural.
3: La epistemología constituye un estudio crítico de los principios de las diversas ciencias, de su valor y objetividad, implicando una reflexión sobre su origen lógico.
4: La ciencia es un producto dinámico del trabajo realizado a través de la investigación científica acerca de la descripción y la explicación de fenómenos.
5: La conceptualización de un fenómeno se logra a través de la determinación de sus propiedades inherentes, que se pueden describir a través de sus semejanzas, diferencias, asociaciones y/o reforzamientos.
 
 
RELACION ENTRE LAS 3 LECTURAS
La relación que existe entre las tres lecturas, son que cada una tienes sus propios conceptos pero al fin y al cabo tienen un solo rumbo, la educación, vista desde muchos ángulos, desde la visión de los profesores con los alumnos y de los alumnos con los profesores, cada una con sus propios subtemas, pero no saliéndose del tema de la pedagogía, proponen diferentes puntos de vistas de acuerdo con sus colaboradores de ideas personales, investigaciones realizadas para probar hipótesis y llegar a una conclusión certera.
Las investigaciones de diseños para expresar ideas en forma de hechos y conclusiones.

miércoles, 18 de septiembre de 2013

ACTIVIDAD 2


1. Escribir 10 frases al pie de la letra con su respectiva bibliofilia y explicación.

2. Vocabulario textual.

3.Defino el vocabulario desconocido.

4. Biografía de los personajes de la lectura.

5.Ensayo  sobre las relaciones de interpersonales en su aula.


DESARROLLO


1.
"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”
Se puede ver claramente en esta frase para aprender algo tenemos que realizarlo y ponerlo en practica ya que foucault  se enfatiza en que mas alla del recuerdo del niño, del eseñar del maestro, puede estar el aprendizaje, que no se da de otra forma que involucrando al estudiante en el mismo.
Bibliografía: Foucault
"El niño-alumno deviene por añadidura niño-alumno-cliente"
Los directivos de las instituciones hoy en día, ya trabaja en una carrera, pues sus estudiantes, son los que logran los puntajes que ayudan a estabilizar a la insititución como una buena comunidad educativa; por esto es que los alumnos se convierten clientes para ellos, pues sus promedios son los que los ayudan a mantenerse.

Bibliografia :brailoysky,daniel-herrera,silvia-martins,marta-santa cruz, Elena ; Consenso Espontaneo y Consenso Real

“las palabras y las cosas una arqueología de las ciencias humanas”
Teniendo en cuenta que la arqueología es el estudio del arte de la antigüedad la frase quiere decir que las palabras y las cosas siempre han estudiado el arte de las ciencias humanas.
Bibliografia: Freud simón


"Si el tema es tratado en profundidad, es filtrado por ese delicado mecanismo de censura que puede ser la trasposición didáctica"
En esta frase vemos que si se da con el mecanismo de trsposición didáctica, posiblemente todos estén contentos, todos estén de acuerdo, y las relaciones de poder y mecanismos autoritarios que existen en el interior de la institución y del aula persistan, invisibles, bajo el aura de un supuesto consenso.
 Bibliografía: brailoysky,daniel-herrera,silvia-martins,marta-santa cruz, Elena ; Consenso Espontaneo y Consenso Real.

“El consenso espontaneo solo es posible si se asienta en la creencia de que es posible una educación vacía de contenido ideológico”
En la frase se nos habla de que el consenso espontaneo es una enseñanza más o menos neutral y objetiva entorno a mas que opiniones a método técnicas y procedimientos.
Bibliografía: herrera Silvia, brailosky Daniel , martins martha  - elena santa cruz. grupo  de maestros, la reseña bibliográfica.
“Las palabras y las cosas una arqueología de las ciencias humanas”
Aquí podemos decir que si nos basamos en que la arqueología es el estudio del arte de la antigüedad la frase quiere decir que las palabras y las cosas siempre han estudiado el arte de las ciencias humanas, de la forma en que Freud lo expresa.
Bibliografia: Freud simón.
“si se tiene la audacia de llamar a los fantasmas es preciso también tener el coraje para no salir corriendo cuando estos aparezcan”
En esta frase se nos habla de que  hay que tener el suficiente coraje para sobre pasar cualquier problemática o cuestión vinculadas a la sociedad desde una perspectiva ideologica.
Bibliografia: Freud simón

"La verticalidad y la autoridad jerárquica no son tema de discusión, sino que más bien parecen no existir"

Se habla de que no parece existir esta autoridad jerárquica, porque las decisiones tomadas por los directivos de una institución son aceptadas por los maestro, y las de los maestros por los estudiantes, porque asumen estar de acuerdo.
Bibliografia:
brailoysky,daniel-herrera,silvia-martins,marta-santa cruz, Elena ; Consenso Espontaneo y Consenso Real.
“ Parece estar exigiéndole a los docentes mostrarse originales,   transformadores, opositores a la tradición y a la ortodoxia.”
Aquí vemos claramente un ejemplo claro de lo que debe ser el maestro de nuestro siglo , por lo que se buscan docentes con ideologías nuevas, renovados y constructores de una nueva educación, para el mejoramiento del desarrollo y aprendizaje en la sociedad.
Bibliografía: Dalmiro saenz.

“Una maquina que revoluciona la historia y la filosofía atacando el mito del progreso que las unía”
Finalemte se diceque en el proceso de avance de la historia todo evoluciona y cambia el modo de pensar ya que todo se va modernizando para el bien y nada sera igual que antes, asi como ataca a lo que antes estaba en union.
BIBLIOGRAIA: Foucault

2. Vocabulario textual:


Reseña analítica:
Es el resultado de un análisis de los documentos científicos primarios, contiene una evaluación argumentada y ofrece recomendaciones.

Reseña referativa:
Se caracteriza por un análisis menos profundo y se basa en la extracción y la sistematizacion e los determinados datos contenidos en los documentos científicos primarios.

Consenso espontáneo:
  Aceptación, por parte de la mayoría de los miembros de un grupo social, de determinadas normas o decisiones, y adecuación de la conducta a ellas.

Mecanismo de censura:
 Manera de producirse o de realizar una actividad  haciendo una crítica o juicio negativo que se hace de algo, especialmente del comportamiento ajeno.

 Diferenciación de roles:
 Función que una persona desempeña en una situación.

 Desocultar el poder:
Autorización que da una persona a otra para que haga alguna cosa en su lugar.Normalmente en plural.

Gobierno:
En concreto, se halla íntimamente asociado con las nociones (presentes en anteriores momentos de su obra) de conducción, racionalidad y tecnología.

 Orden del discurso:
Serie de palabras con coherencia lógica y gramatical con las que se expresa lo que se siente o se piensa.

 Genealogía:
 Conjunto de los antepasados de una persona.

Reseña bibliográfica:
Es una síntesis integrada del pensamiento de muchos autores e investigadores acerca de un tema puntual.

Reseña descriptiva:
Es una descripción de la obra, suceso o acontecimiento sin que el autor valore o califique.
Reseña crítica:
Además de la descripción de la obra, suceso o acontecimiento
 refiere la impresión buena o mala causó al autor.


3.Vocabulario desconocido:

Distopia: Es una sociedad ficticia indeseable en sí misma . Esta sociedad distópica suele ser introducida mediante una novela, ensayo, cómic o cine.
Inflexión :Cambio de forma que experimenta una palabra para expresar sus funciones y sus relaciones de dependencia mediante un afijo que indica la categoría gramatical.
Prescriptivo: Fija criterios, guías técnicas y soluciones determinadas por lo que no promueve la innovación y puede suponer barreras técnicas al comercio.
Epíteto: Es un adjetivo o participio, que resalta las características intrínsecas de un sustantivo, son aquellos que expresan cualidades objetivas.
Álgidos: Se aplica al momento del proceso o de la evolución de una cosa que es el más importante o de máximo interés.
Bucles: Conjunto de instrucciones que se ejecutan de forma repetida hasta que se cumple una determinada condición, denominada condición de salida.
Esbozo: Primer diseño o proyecto de una obra artística, hecho de manera provisional, con los elementos esenciales y sin dar ningún detalle.
Pergeñados: Esbozar un trabajo, un proyecto o una idea con más o menos habilidad y con rapidez.
Ligazón: Unión estrecha entre dos o más cosa.
Trastocamiento: Alterar el orden que mantenían ciertas cosas o el desarrollo normal de algo.
Neoconservadores: Es una ideología marcada por los objetivos políticos e ideas de los "nuevos conservadores" en Estados Unidos.

4.Biografias:

FREUD SIMON:
6 de mayo de 1856, en  Moravia, Imperio austríaco(actualmente República Checa) - 23 de septiembre de 1939, en Londres, Inglaterra, Reino Unido) fue un médico neurólogo austriaco, padre del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo xx.

DANIEL BRAYLOSKY:

Doctor en Educación, Licenciado en Educación Inicial, Maestro de Nivel Inicial, Profesor de Educación Musical, Magíster en Educación con orientación en Gestión Educativa.


DALMIRO SAENZ:

Buenos aires 13 de junio de 1926. Sáenz entre libro y libro y según sus declaraciones, se tomaba vacaciones literarias, escribiendo pequeños libros de humor, que tuvieron mucho éxito. Entre ellos, cabe destacar "Yo también fui un espermatozoide" en la Editorial Torres Agüero.


FOUCAULT:

Nacido como Paul-Michel Foucault (Poitiers, 15 de octubre de 1926 –París, 25 de junio de 1984) fue un historiador de las ideas, psicólogo, teórico social y filósofo francés.

ANTONIO NEGRI:

También conocido como Toni Negri (Padua,Italia, 1 de agosto de 1933) es un filósofo y pensador postmarxista italiano, conocido por ser el coautor de la obraImperio, así como por sus trabajos alrededor de la figura deSpinoza.
Negri fundó el grupo político Potere Operaio en 1969, siendo a la vez uno de los principales miembros del movimientoAutonomia Operaia.


FRIEDRICH  NIETZSCHE:

(Röcken, cerca de Lützen, 15 de octubre de 1844 – Weimar,25 de agosto de 1900) fue un filósofo, poeta, músico yfilólogo alemán, considerado uno de los pensadores modernos más influyentes del siglo XIX.

Realizó una crítica exhaustiva de la cultura, la religión y lafilosofía occidental, mediante la deconstrucción de los conceptos que las integran, basada en el análisis de las actitudes morales (positivas y negativas) hacia la vida.

5.  RELACIONES  INTRAPERSONALES,  NECESARIAS  PARA  DESENVOLVERNOS EN  UN  ENTORNO.

A pesar de que todas las personas nos relacionamos y nos comunicamos diariamente, no siempre nos detenemos a reflexionar sobre la importancia de ello ni acerca de los problemas que se pueden presentar al respecto.
Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, como las que se dan con nuestros padres, nuestros hijos, con amistades o con compañeros de trabajo y estudio.
A través de ellas intercambiamos formas de ver la vida; también compartimos necesidades, intereses y afectos,  A estas relaciones se les conoce como relaciones interpersonales.

Las relaciones interpersonales son una oportunidad para acercarnos a otras personas , experiencias y valores, así como para ampliar nuestros conocimientos.
Cuándo nos relacionamos con los demás esperamos reciprocidad, esto quiere decir que deseamos dar; pero también recibir, escuchar y ser escuchados, comprender y ser comprendidos. Lo que resulta increíble es que día a día podamos relacionarnos con tantas personas considerando que, como dice el refrán: “cada cabeza es un mundo”, con sus propias experiencias, sentimientos, valores, conocimientos y formas de vida.
Si nos miramos con honestidad, podremos reconocer lo que nos disgusta de nosotros; como sentir rencor, enojo, envidia, e incluso, ser agresivos e irrespetuosos al relacionarnos con otras personas.
La aceptación y el reconocimiento de nosotros mismos, nos puede ayudar a superar estas actitudes negativas y mejorar la relación con otras personas, es decir, la aceptación de los demás con sus cualidades y defectos, y a que surja la confianza en nosotros mismos y en los demás. En ocasiones llegamos a pensar que si nos relacionamos con gritos y golpes, lograremos que nos vean con estimación y autoridad. Es una gran equivocación, si nos queremos y respetamos a nosotros mismos no podemos permitir relaciones basadas en la violencia.
Nuestras creencias son la parte fundamental de nuestra vida; nuestros principios son la base de nuestra formacion como seres humanos y nuestras decisiones son las que nos permiten y nos definen cada una de nuestras relaciones interpersonales; ya que estas  relaciones deben estar basadas en el respeto y en buenos fundamentos de dialogo y amistad.


Al intentar una persona desenvolverse en un determinado entorno, esta crea dialogos con personas que nunca vio con aticipacion, esto concluye a que el ser humano esta predispuesto a  relacionarse con otros estilos de vida y personas, convirtiendo en la forma en que desenvolvemos las relaciones interpersonales en una pieza importante y necesaria en  nuestro desarrollo como personas de valores cultos.

ACTIVIDAD Y CREATIVIDAD


EXPERIENCIA CRISTALIZANTE: son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.

EXPERIENCIA PARALIZANTE: Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Entre estas cosas, esta la descalificación de un talento o un comentario frente al aula.

CREATIVIDAD: Puede ser desarrollada a través del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

EDUCAR EN CREATIVIDAD: es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentando en su vida escolar y cotidiana.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Son toda la variedad de las inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias.

SUGESTOPEDIA: es un enfoque pedagógico desarrollad por el psiquiatra búlgaro Georgi Lozanov, usa la presentación teatral y ayudas visuales como llaves para abrir el potencial de aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, parecería que en este enfoque la música desempeña el papel más importante como facilitador del aprendizaje, porque los alumnos escuchan música como parte integral de su instrucción.

TENER QUE IR A LA ESCUELA: es el pre concepto que tienen los niños, que se transforma en las consecuencias mas alentadoras y fácilmente observable es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Por esto, concurrir al colegio, se transforma así en algo grato, divertido y útil.



SIGNIFICADOS:

Los subjetivemas
son aquellos sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, construcciones y términos lingüísticos que en general manifiestan una valoración por parte del hablante.

Feed-back:
Retroalimentación, conjunto de reacciones o respuestas que manifiesta un receptor respecto a la actuación del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje

Hito:
Suceso o acontecimiento que sirve de punto de referencia.

Curricula:
Plan de estudios. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.

Ambigüedad:
 Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones. Incertidumbre, duda o, vacilación.


Incertidumbre
 Inseguridad, perplejidad, lo contrario de la certidumbre o certeza,
la duda o la indecisión.


Inmutable:
No mudable, inmutable es lo que no puede ni se puede cambiar. Que no siente o no manifiesta alteración del ánimo.

Estático
De la estática, ciencia mecánica, o relativo a ella.Que permanece en un mismo estado, sin cambios.Paralizado de asombro o de emoción.Parte de la mecánica que estudia el equilibrio de los cuerpos.Conjunto de las leyes que rigen el equilibrio de los cuerpos.

Dialógico
Que pertenece o concierne al dialogo, o con caracterisitcas similares a él.
consiste en presentar las ideas en forma de diálogo o en contraponer puntos de vista.

Dialéctico

 Parte de la filosofía que trata del razonamiento y de sus leyes, formas y maneras de expresión Método de razonamiento que enfrenta posiciones diferentes para confrontarlas y extraer de ellas la verdad.



Caso de experiencia creativa:

 Este año en la escuela Normal Superior María Auxiliadora viven cié un
importante proceso de aprendiaje creativo en el área de Español con la maestra Claudia Sarmiento.  Este se llevó  a cabo en el aula de clase pero
gracias a la iniciativa de la maestre se convirtió en algo más que otro
concepto a grabar.
Se desarrolló inicialmente con nuestro grupo dividido en otros más pequeños donde las niñas reaizaban un trabajo escrito,  folletos y una dramatización referente a la respectivo obra que incluía tanto stand como vestuario. De esta forma gracias a esta actividad de aprendizaje creativo me senti mas motivada a aprender e investigar mas acerca del tema a desarrollar y me proporciono una optima apropiación de lo aprendido.


Caso de inteligencias múltiples:

Un caso vivido en este año escolar se dio en una de las eucaristías del 24 de cada mes donde gracias a los intensivos ensayos de mi profesor de música y la hermana de creatividad, logré coordinar y realizar el producto final de un conjunto de  movimientos rítmicos  melodías y señas que junto con todo mi cuerpo expresaban cada palabra que cantaba.
Esto se dio gracias a la teoría que sostiene Howard Gardner a cerca que de las personas pueden potencialmente desarrollar las inteligencias con un desempeño adecuado.  De esta forma en una actividad para algunos muy corriente incluí la inteligencia lingüística o verbal mientras recordaba la letra aprendida , la espacial mientras bailaba, la musical mientras seguía la melodía y cantaba y por último la cinestética corporal al momento de realizar los respectivos movimientos.



Un descanso como cualquier otro


Todo aquel que laguna vez fue estudiante recuerda al menos una imagen vaga de lo que eran o solían ser sus descansos escolares, nosotras que aun conservamos el vivo recuerdo de cada uno de ellos a diario lo que tarda la semana y en lo que se termina este nuestro ultima año.
Así podemos entonces reflexionar y ponernos a pensar porque no aprovechamos cada momento que aun nos queda por vivir en nuestro adorado colegio, pues bien entre las muchas respuestas a esta pregunta se encuentra la de: miren como se vive el descanso.

Pues bien, el descanso sin ser la actividad , el momento o la experiencia mas importante en el trascurso del día escolar, es sin duda aquel de entre todos el mas emotivo y reflexivo momento que sin siquiera pensarlo se convierte en la solución a muchos de los problemas plantados en el aula de clase e incluso fuera del plantel educativo.

De esta forma, y hablando mas específicamente de mi descanso de el 4 de septiembre, pude observar infinidad de cosas que si no fuese un amaestra en formación no hubiese podido descubrir, primero como es de costumbre al escuchar el timbre baje las escaleras , claro , tan pronto la maestra dio las ultimas indicaciones y abandono el aula de clase, pero puede notar al bajar que muchas niñas se quedaban allí sentadas , la mayoría haciendo taras y compromisos que habían quedado pendientes, otras en actividades que aun desconozco.

Aun así, y sin dar ningún tipo de importancia a dicha manifestación me dirigí a la cafetería que como de costumbre se encontraba repleta de niñas , hice la fila como muy pocas veces lo hago, pues casi siempre me mandan algo para la merienda, pues se me hace demasiado aburrido y estresante introducirme deliberadamente  en esa selva de niñas.

No obstante  mi apetito estaba primero , incluso sobre mi bienestar,  así que permanecí allí de pie esperando mi turno de batallar; minutos después y un poco mas eternos de lo que realmente eran pase aquella delgada linea entre la tranquilidad y el aburrimiento y la desesperación  aquellas que durante muchos años fueron mis compañeras o solo algunas conocidas ahora empujaban, pisoteaban y se abalanzaban sobre otras de estas mismas , incluso sobre mi, era obvio que la ansia de comida superaba cualquier régimen o tratado común de conducta establecido hasta ahora.

Entonces, ya me encontraba mas cerca de mi objetivo planteado mucho antes de que el timbre del descanso sonara y solo me quedaba esperar que uno de las pocos miembros del personal de cafetería escuchara mis suplicantes gritos con el extraño nombre de el pastel y el jugo que deseaba.

Sin embargo, y a pesar de que ya llevaba allí acorralada contra las frías rejas un largo tiempo, ninguno de los tan "amables" miembros del personal fue capaz de tener compasión de mis desesperados gritos de agonía, hasta que tras varios segundos que para mi se convirtieron en horas una amable señorita que con anterioridad había visto recibió de mi frágil mano el billete de cinco mil pesos con que compensaría la merienda recibida.

Así pues, como muchas personas al salir de una montaña rusa demasiado alta y rápida yo casi tropezando atravesé el carril de tubos para finalmente salir de aquella odisea y así dirigirme sin duda alguna a lo que solía ser un tipo de paz o tranquilidad social, si, mi ronda de amigas.

Al llegar todas se veían algo diferentes a como normalmente solían estar  esta vez, por el contrario , solo tres de ellas medio sonrieran y esto era solo porque algún mal chiste debían de haber contado ,otras tres se encontraban en silencio la una mirando a la otra como si algo quisiesen decirse, otra como aterrizando en marte miraba perdidamente los arreboles que surgían de apoco sobre el techo de nuestra escuela, y dos de las que faltaban se acercaban con mala cara hasta hora bajando del salón de clases y con un documento en sus manos.

Finalmente y sin nada mas que decir 4 de mis amigas se colocaron de pie y se dirigieron a realizar su respectiva labor social mientras yo me quedaba perpleja frente a la cortante conversación que se había viven ciado en ese corto descanso , sin nada mas que discutir y casi con lagrimas en su ojos mileidy se paso bruscamente del suelo y solo se alejo sin rumbo fijo mientras daniela deisy y yo seguíamos sentadas como si nada hubiese pasado , como si ese día  esa mañana, en ses descanso dos inseparables amigas hubiesen puesto es cara todo aquello que les disgustaba y ahora todo andase mucho peor que como antes se encontraba.

sábado, 7 de septiembre de 2013

TALLER Nº1

1. Definir:

  • Experiencias cristalizantes:
Son hitos en la historia personal claves para el desarrollo del talento y de las habilidades de las personas
  • Experiencias paralizantes:
Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Este tipo de experiencias están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el desarrollo de las inteligencias
  • creatividad:
Es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y morales que a través de una atmósfera creativa se ponen en manifiesto para crear productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos trascendiendo en contexto en el que se encuentran
  • Educar en creatividad:
Es educar para el cambio y formando personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativita, confianza, amantes de los riesgos, y listos para afrontar los obstáculos de la vida ofreciéndoles herramientas de innovación
  • inteligencias múltiples
Es un marco interesante para desarrollar estrategias de enseñanzas que contemplan las diferencias humanas y las formas de transmisión determinados para la transmitir la información. Estas inteligencias múltiples son: lingüística y verbal, lógico matemática, espacial, musical, corporal, naturalista y personales.
  • sugestopedia
Enfoque pedagógico que usa la representación teatral y ayudas visuales como llaves para abrir el potencial de aprendizaje de los alumnos
  • Tener que ir a la escuela
Es algo grato, divertido, y útil donde se participa en un trabajo en equipo donde participan compañeros, maestros y saberes


2.  Vocabulario
  • Subjetivemas
Los subjetivemas son aquellos sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, construcciones y términos lingüísticos que en general manifiestan una valoración por parte del hablante.
  • Feed back
Retroalimentación, conjunto de reacciones o respuestas que manifiesta un receptor respecto a la actuación del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje
  • Hitos
Suceso o acontecimiento que sirve de punto de referencia
  • Currículo
Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
  •  Ambigüedad
Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones
  • Incertidumbre
Sentimiento de duda o poca credibilidad a cerca de algo que se presenta. Inseguridad
  • Estático
Que permanece en un mismo estado, sin cambios
  • Dialógico
Participación activa entre dos o más individuos los cuales se valen de argumentos a cerca de un tema y discuten para llegar a unas conclusiones que sirvan para ambos, todo a través del dialogo
  • Dialéctico
Método de razonamiento que enfrenta posiciones diferentes para confrontarlas y extraer de ellas la verdad

3. Realice lo que propone cada enunciado
  • Explique un caso de aprendizaje creativo y susténtelo con referente teórico
Mi experiencia de aprendizaje creativo, se llevo a cabo este año junto con la maestra Claudia Sarmiento, en las clases de Práctica Pedagógica, pues ella nos explica muy bien cada tema presentado en los encuentros y nos enseña como desenvolvernos frente a un grupo, es decir, nosotras mismas ejecutamos los saberes adquiridos  a través de la practica, empezando desde nuestra propia comunidad hasta los lugares que nos corresponda, dándonos la oportunidad de crear nuestras propias clases, inventando canciones nuevas y oyendo nuestras inquietudes y puntos de vistas.2
" La creatividad y el cambio son características de la existencia humana" Carl Roger
  • Explique un caso de inteligencias múltiples
El caso de inteligencias múltiples que pondré, es el de Albert Einstein, fue un alemán quien desarrolló su inteligencio lógico-matemática, enfocándose en el calculo y presentando una gran habilidad para los números, comprensión de estos, lógica de funciones, etc. Einstein, desarrollo teorías que actualmente se trabajan y estudia sin importar a que cultura se pertenezca. «La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas»- Howard Gardner
  • Ensayo del miércoles 4 de septiembre


LA DISCIPLINA, ALGO INDISPENSABLE.

 
Llamar la atención cuando se desacata una orden o se realizan cosas en el momento no indicado, es una forma en que las directivas de la normal maría auxiliadora, nos demuestran su preocupación por la formación integral de sus alumnas. Pero he aquí la pregunta ¿de qué manera influye la disciplina en la formación de conductas asertivas en el interior de las personas, y porque constantemente se llama la atención?

El pasado 4 de septiembre, durante el descanso, sucedió algo que ya es habitual en nuestra institución, consiste en que en el momento que se toca la campana para ir al aula de clase, terminado el receso, muchas de nosotras se dirige a la cafetería para comprar dulces, y no hacemos caso al sonido de la campana; demostrando la falta de autodominio y orden para hacer todo a su tiempo.

Una de las hermanas que más empeño ha puesto en quitar ese mal hábito, ha sido sor. Martha Nelly suruaga; la cual toma la iniciativa de hacer llamados a las niñas que no se dirige rápidamente a su salón. Esto se realiza con el objetivo de que aprendamos el valor que tiene el hacer las cosas en el tiempo que corresponde, para que en un futuro se vea reflejado en la manera en como organizamos nuestro tiempo, en nuestro hogar, nuestra profesión y todas aquellas actividades en que nos veamos involucradas día a día.



Finalmente, quiero enfatizar con el siguiente pensamiento;  “El ser disciplinado no solo lo debemos reflejar en el actuar en conjunto para desarrollar una sana convivencia, sino también nos sirve para crecer interiormente como personas teniendo una capacidad de autonomía superior, siendo perseverantes -  Emmanuel Kant’’. Esta frase se adapta perfectamente al contexto en que se desarrolla este ensayo pues abarca los dos aspectos fundamentales de la disciplina, pues estoy de acuerdo en que la disciplina es  esencial y necesaria para desenvolvernos adecuadamente dentro de una sociedad. 

 


 

lunes, 19 de agosto de 2013

TEORIA DE LA COMUNICACION


1. LA IDEA DE UNA PRAGMÁTICA UNIVERSAL:

 La pragmática universal de haber màs se basa en la pretensión de que no sólo los rasgos fonéticos, sintácticos y semánticos de las oraciones, sino también ciertos rasgos pragmáticos de las emisiones -esto es , no sólo la lengua sino el habla, no sólo la competencia lingüística sino la competencia comunicativa- admiten una reconstrucción racional en términos universales.

 
“La pragmática universal tematiza las unidades elementales del habla (emisiones) en la misma actitud que la lingüística tematiza las unidades del lenguaje (oraciones). La finalidad del análisis reconstructivo del lenguaje es la descripción explícita de las reglas que un hablante competente tiene que dominar para formar oraciones gramaticales y emitirlas de forma aceptable...Estamos suponiendo que la competencia comunicativa tiene un núcleo tan universal como la competencia lingüística. Una teoría general de los actos de habla describiría, por tanto, exactamente el sistema fundamental de reglas que los hablantes adultos dominan en la medida en que son capaces de cumplir las condiciones de un empleo afortunado de oraciones en emisiones con independencia del lenguaje particular al que esas oraciones pertenezcan y de los contextos contingentes en que tales emisiones estén insertas”

 

2: LA LÓGICA DEL DISCURSO TEÓRICO: VERDAD

 Actitud cotidiana v/s actitud teórica; Haber màs hace una distinción similar entre dos formas diferentes de comunicación: la acción comunicativa (interacción) y el discurso.

Mientras que en la interacción ordinaria las pretensiones de validez que se vinculan a cada acto de habla, son aceptadas de forma más o menos ingenua; en el discurso su validez es considerada hipotética y se tematiza explícitamente. Por tanto, el discurso representa una cierta ruptura con el contexto normal de interacción.

El discurso -idealmente- requiere: “virtualización de las coacciones de la acción” (un dejar de lado los motivos excepto la disponibilidad de llegar a un acuerdo racionalmente fundado); y una “virtualización de las pretensiones de validez” (disponibilidad de suspender el juicio frente a ciertos estado de cosas). En términos de Haber màs, el discurso es esa forma “peculiarmente improbable” de comunicación en que todos los participantes se someten a sí mismos a la “coacción no coactiva del mejor argumento” con la finalidad de llegar a un acuerdo sobre las pretensiones de validez problemáticas. La suposición que existe es la del “acuerdo racional” en donde el consenso no es resultado de las peculiaridades de los individuos o de la situación, sino que el resultado de haberse sometido a sí mismos al peso de la evidencia y a la fuerza de la argumentación. El acuerdo es considerado objetivamente válido, es decir, para todos los sujetos racionales. En este sentido, el discurso es, como Haber màs dice, “la condición de lo incondicionado”.

 

3: LA LÓGICA DEL DISCURSO PRÀCTICO: MORALIDAD, COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACION:

Sobre la lógica del discurso teórico: Verdad; Sobre la lógica del discurso práctico: Moralidad; Comunicación y Socialización. Este capítulo de cuenta de la teoría de la comunicación en un marco predominantemente lingüístico, examinando sus implicaciones para la teoría de la verdad, para los fundamentos de la ética y de la política, y para la teoría de la socialización.

 Haber màs distingue: la “autoreflexión” y la “reflexión trascendental” o “reconstrucción racional” al interior de las condiciones del habla y de la acción. Su teoría crítica tiene una base normativa. El proyecto Habermasiano descansa en la posibilidad de proporcionar una explicación de la comunicación que sea teórica y normativa, más allá de la hermenéutica, sin ser reducible a una ciencia empírico-analítica estricta .

 

miércoles, 17 de julio de 2013

EL JUEGO DE LA PREGUNTA, HERRAMIENTA VITAL EN LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA Y SOCIAL

NOMBRES:
JULIANA  PACHÓN “28”
KAREN MORENO “24”
JULIANA BARRIENTOS “4”
TALLER

  • La educación problémica, es aquella que se plantea en la práctica pedagógica en el ámbito social de los estudiantes y como se desenvuelven ellos, de tal manera que no se ofrezca el conocimiento como objetos, sino de una manera activa convocándolos a desarrollar sus potencialidades y construyan su propia verdad 
  • La pregunta es un elemento activador que hace que los estudiantes se indaguen a cerca de su cotidianidad, iniciando procesos de aprendizajes para descubrir nuevas cosas
  • La relación que existe entre la pregunta y la educación problémica es que gracias a la pregunta el espíritu investigativo del estudiante se estimula con el propósito de buscar y crear una verdad que fundamente el mismo individuo, en esto consiste la educación problemica
  • La pregunta es importante en el aula, ya que mediante ella se puede interactuar y realizar la relación maestro-estudiante y estudiante-maestro siendo más dinámica, escuchando los pre-saberes que los alumnos poseen y manifestando sus conocimientos
  • La investigación pedagógica se debe evidenciar Investigando  realidades desde la cotidianidad y la vivencia de las prácticas pedagógicas llevadas a la estudiante y mediante  preguntas ,que  tiene como componente la formación del espíritu investigativo y  es la apertura a la experiencia y el camino a la respuesta correcta sobre el saber que se ansía.
  • Su planteamiento tiene que contener los supuestos que asume como válidos y desde los cuales se muestra el tipo de duda y de curiosidad. Una pregunta no se hace en el aire, desde el vacío, se hace siempre desde un contexto que la responde con argumentos que tengan una realización de saberes y pre-saberes manifestando conocimientos.
  • Las clases de preguntas son:
        Preguntas existenciales y/o de causalidad: Son aquellas que indagan por el                        fenómeno, por el ente, por el ser en términos de Kant. Son aquellas que interrogan por el          origen, por las fuentes del deseo, por la intencionalidad, por las causas primeras como lo          planteó Aristóteles. Estas preguntas se formulan básicamente con los adverbios                        interrogativos, qué, cuál, cuáles, por qué.

       Preguntas de racionalidad y/o procedimentales: Se indaga sobre procesos, modos,         maneras, estrategias y tareas. Generalmente se formulan con los adverbios interrogativos         cómo, y de qué manera. Su preocupación mayor es el hacer y el planear.

     Preguntas teológicas o de sentido: Son las que interrogan sobre el para qué de las         cosas y las acciones, juegan entre la intencionalidad y el sentido de la acción social.
  • Un maestro investigador, se define como un maestro que utiliza estrategias y técnicas, y hace una clase ludica, de tal manera que el mismo estudiante busque el conocimiento ayudando a interectuar a sus alumnos con sus presaberes y su medio, siendo un aprendizaje significativo
  • Sí he sentido la presencia de un maestro investigador en mi acompañamiento en el colegio, por parte de la profesora Adriana y Julia, son educadoras que al explicar cada tema bien sea de biología o química, ponen ejemplos claros y concisos que se basan en situaciones cotidianas de nuestra vida. También, nos estimulan a investigar y hacen las clases ludicas
El proceso que la Normal vive para que las nuevas maestras sean investigadoras, es llevado a cabo así: La práctica pedagógica se ha constituido entonces en el gran escenario del que hacer investigativo, pues en ella se aprenden las formas de indagación, documentación de situaciones educativas, reconstrucción de experiencias y reflexión sobre el quehacer de maestros y maestras en todos los niveles. La formación investigativa se desarrolla frente a escenarios problémicos, que es el contexto escolar, lo cual ha exigido un implementación de la “pedagogía de la pregunta” como perspectiva metodológica que viabiliza las distintas técnicas investigativas. Las preguntas son la clave ordenadora del deseo de saber, expresan la pulsión creadora de saberes, soportan y permiten la realización o construcción del discurso pedagógico, entendido como la explicación comprensiva de situaciones educativas debidamente problematizadas. En síntesis la maestra se forma con definiciones claras entre el “cómo” y el “qué”; reconociendo el “telos” de ese proceso, el sentido, la finalidad o el “para qué” del saber pedagógico
 Esta estrategia, de formar docentes investigadores o maestras investigadoras, se realiza desde los grados vocacionales. Primero con el conocimiento de los tres grandes métodos de las Ciencia Sociales, los conocimientos de orden hermenéutico, fenomenológico y etnográfico con la fundamentación teórica y metodológica se pasa al segundo nivel, se abren las puertas a la problematización, a la formulación de incógnitas, a los cuestionamientos críticos, al cuestionamiento de los modelos pedagógicos vigentes, al examen del quehacer del maestro; es decir, a la proyección de las competencias, apertura al deseo, al espíritu creativo y a la necesidad de pensar.
El diario de campo aparece entonces como fundamento epistémico, como evidencia empírica, asistiendo un método y/o técnica investigativa específica, asumida para una problematización también específica. El diario de campo acá se suscita como parte esencial del método, en tanto que sistematiza o conlleva a la sistematización de los eventos y racionalidad de las situaciones educativas previamente problematizadas, tanto de la maestra formadora como de la joven. Como instrumento de registro, el diario de campo, va más allá de la construcción de una memoria, es fundamento epistémico para la reflexión constructiva de saber pedagógico. Permite pensar e interrogar sobre lo evidente, sobre lo cotidiano, sobre lo común, sobre lo no pensado o no interrogado.
  • El proceso de problematización es así,  es  el planteamiento de la duda o inquietud para llegar a un resultado concreto a través de una investigación. La formación investigativa se desarrolla frente a escenarios problémicos, que es el contexto escolar, lo cual ha exigido un implementación de la “pedagogía de la pregunta”
  • Los ejes que se deben tener en cuenta actualmente en el curso en el que estoy son, “las relaciones de poder”, tanto en la práctica pedagógica como en la práctica docente; “la formación de la autonomía de la voluntad”; “la educación del deseo y formación del juicio estético”; y “la acción comunicativa”, en torno a los cuales se observan los diferentes escenarios escolares, se construye y problematiza le realidad en la práctica pedagógica que realiza y así debidamente fundamentada en la construcción del saber pedagógico sistematiza una experiencia significativa.

martes, 16 de julio de 2013

FILOSOFÍA - INMANUEL KANT

  • " Hacer el bien, no por inclinación, sino por el deber"
El bien hacia el prójimo debe ser una tarea de cada persona, debemos dejar de ser personas indolentes y esto es necesario para tener una gran relación con los demás 
  • "Las condiciones propias de la infancia limitan el ejercicio racional respecto  la construcción autónomas de normas y principios morales"
Desde la infancia de una persona, ésta se debe propensa a recibir todas aquellas normas morales que necesita para discernir entre el bien mal, mas o menos, teniendo una liberad limitada que le permita llevar a acabo relaciones interpersonales.
  • "La educación es un proceso integral cuya orientación última atiende a la formación de la moral"
No solo la educación trata de transmitir conocimientos, sino de formar a una persona en todos sus ámbitos, con el propósito de que sea un ser ético, con principios e  identidad definida
  • "En un fin último, se construye el justo equilibrio de los dos principios fundamentales: la coacción como obediencia del saber, y la libertad como autonomía de la voluntad"
No solo se deben tener la parte teórica, también se trata de tomar iniciativa a producir cosas nuevas autonomamente para innovar, ésta es la libertad que cada ser humano posee para llevar a cabo las actividades que quiera
  • " Las promesas deben cumplirse o no se debe mentir"
Día a día nos damos cuenta como la palabra de un hombre ya no tiene el mismo peso que en la antigüedad, es decir, ha perdido credibilidad pues en muchos casos nos aprovechamos de las personas que ns brindan su confianza para jugarles sucio 
  • " la obediencia, es una cualidad, que se accede vía la disciplina"
La obediencia en un ser humano es una virtud muy valiosa y solo la tenemos, cuando estamos exigiéndonos constantemente y superándonos cada día
  • "La abnegación y sacrificio personal nada tiene de obligatorio"
El reto de exigirnos diariamente no es obligatorio, simplemente es una manera de vivir muy buena que nos ayuda a crecer como persona para nuestro bien 
  • " El "aprendizaje significativo" alude a la asimilación cognitiva, es decir, remite la posibilidad de relacionar lo que se conoce con lo que se aprende"
Es un manera de enseñar, quizás la más efectiva, pues ayuda a que el estudiante relacione sus nuevos conocimientos a su cotidianidad, llevando lo teórico a la práctica
  • "El sabio puede cambiar de opinión, el necio no"
Una persona inteligente esta enterada de los cambios que suceden en su entorno y actua de acuerdo en el momento en que se encuentre, mientras que el necio, no oye otros puntos de opinión, no es tolerante
  • "No se puede aprender filosofía, tan sólo se puede aprender a filosofar."
La filosofía es el nombre que se le da a filosofar, pero filosofar va más alla de pensar, se trata de indagar buscar pro, consecuencias y distintos puntos de vistas comparado con el nuestro a cerca de un tema

PALABRAS
  • autonomía: tomar decisiones propias, sin intervención ajena 
  • abnegación: es el sacrificio voluntario de la libertad, interés o deseo y aun de la propia vida
  • disciplina: capacidad para estar regido por unas normas diarias que ayudan a tener cada día mas autocontrol o desempeñar mejor una actividad
  • carácter: Forma de ser. Personalidad